MONITORES DE INGLÊS

JUSTIFICATIVA

Sabe-se que despertar nos alunos o interesse pelo aprendizado de um novo idioma, especialmente na escola pública, é sem dúvida, um dos grandes desafios dentro do processo de ensino e aprendizagem, levando em conta a realidade na qual o educando está inserido. Por isso, o Projeto “Alunos monitores de Língua Inglesa: em busca de uma aprendizagem significativa”, surgiu como uma proposta de enfrentamento a esse desafio, pois acredita-se que a educação pode transformar o ser humano tornando-o capaz de mudar sua própria vida.

Considerando a realidade local do ambiente da pesquisa, constata-se que os alunos do 9º ano mostram dificuldade em todas as quatro habilidades (listening, reading, writing, speaking), sobretudo na apresentação de textos orais e realização de tarefas referentes aos conteúdos de Língua Inglesa. Além disso, o tempo de aula tem sido insuficiente para dar uma orientação individual aos alunos durante as aulas.

Sendo assim, por que não fazer com que o aluno se sinta capaz de compartilhar com os colegas aquilo que ele aprendeu? Dessa forma, ao fazer isso, o aluno monitor maximiza ainda mais seu aprendizado e ajuda o professor para que o ensino de inglês seja mais eficaz, pois de acordo com Leffa (2006), “os professores são os facilitadores e monitores do processo de aprendizagem de seus alunos”. Com isso, o aluno protagonista sente-se mais motivado a aprender.

OBJETIVO GERAL

Propiciar um desenvolvimento real e significativo do aprendizado de inglês por meio de atividades de monitoria envolvendo alunos do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Gonzaga Barros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Produzir materiais pedagógicos que facilitem a assimilação dos conteúdos trabalhados com os alunos.
Realizar atividades práticas envolvendo os alunos na vivência dos conteúdos de modo que se sintam mais desinibidos para falar o idioma dentro e fora da sala de aula.
Praticar o que está sendo trabalhado com os alunos monitores.

METODOLOGIA

As atividades serão realizadas oportunizando ao aluno a prática da língua e o desenvolvimento da oralidade, não importando o grau de conhecimento, já que a desinibição no ato de se expressar faz parte dos objetivos do Projeto. Devido à diversificação das atividades, não foi escolhido um único método e técnica específicos. Entretanto, as estratégias seguem um planejamento coerente com o conteúdo programático para os anos finais do Ensino Fundamental que aprofunda e reforça conteúdos estudados, favorecendo um melhor desempenho e segurança dos alunos em situações reais vivenciadas por eles. Além disso, as estratégias têm sua base teórica nos estudos intervencionistas de Ikeda e Takeuda (2003), Macaro (2001), Medina (2002), “A framework for Task-based Learning” de Willis (1996), Leffa (2006), entre outros.

Domiciane Azevedo